一心一意传科技
不辞劳苦为人师
本期《学术二中》栏目推介湛江二中崇文实验学校庄小棉老师的科创教研成长心得及《信息技术环境下的课堂教学交互行为研究》,欢迎大家交流探讨。
总编:杨耀明
主编:沈 祁
本期编委:黄杨华
责任编辑:孙钢坪,执行编辑:陈亚称
文案编辑:杨妙,采编:吴东骏、李小豪
审核:孙钢坪
学术访谈
湛江二中崇文实验学校庄小棉
育人才,苦口婆心似慈母
授知识,千丝万缕如春蚕
《科创教研成长心得》
湛江二中崇文实验学校 庄小棉
(1)注重学生能力的培养,提高学生综合素质。
虽然各项比赛只有短短的几天,甚至是短短几个小时,但是能获得佳绩,有赖于日常的循循善诱,以及学生综合能力的培养。学生的发展是全面的发展,我们将学生能力的培养渗透到日常教学中,特别加强了实践能力的锻炼,信息课堂上融入了PS、Flash、Premiere、编程、办公软件等基础课程,采用学生创新项目的驱动教学方式,促使学生养成勤于思考、勤于动手、勤于学习的好习惯,有利于学生整体素质的提高。为选拔各项比赛优秀选手奠定了良好的基础。
“业精于勤而荒于嬉”,技术性实操技能非常需要不断的实践和练习来巩固以及提高。如何能科学地选拔参赛选手?我们采用教师推荐、学生自荐、同学互荐等方式,选拔基础较好、学有余力的同学进入到计算机兴趣小组,重点培养其软件、硬件、创新等方面的能力。由专任老师指导,不仅能拓展学生的知识,强化学生实操技能,激发学生兴趣,为科技大赛储备了众多的精英选手。而且,这些举措起到了有良好的示范作用,在学生当中逐渐营造成“你追我赶、奋勇争先”的学习氛围。
(2)注重团队能力的培养,提高团队合作素养。
科技大赛不是一个人在战斗,我们有强有力的团队进行“战略部署”,发挥好团队的力量是各项大赛取得成功的关键,团队协作能力至关重要。在平常的训练中我们注重此方面的能力培养,密切配合,发挥每个学生的优点和长处,注重性格的磨合,情绪的引导,做到按时按质完成任务。
从以下几个方面来培养学生的团队协作能力:
1、明确职责。明确学生在参赛队伍中各自的职责,分工合理明确。通过制定计划后,老师将任务根据学生个人情况分配角色,团队成员需要明确自己的任务,按计划完成任务。
2、多渠道沟通。良好的沟通是团队成功的关键。团队的沟通有两种:一种是正式的沟通。这种沟通应该定时的一对一的展开,可以针对团队成员的近期表现以及之前的表现对比进行鼓励或者是劝导。另一种是非正式的沟通,应该多组织团队活动,可以针对平时正式情况下不好沟通的问题进行简单沟通。也可以从这个学生这里了解其他学生的一些动向为下一步沟通做准备。
3、共同成长。良好的团队是一个成长型的团队。如何才能让团队不断茁壮成长呢?我认为只有团队中的每一位成员都成长了,那么团队才能得到真正的成长;只有团队中的个体成功了才能促进团队的整体成功。所以给团队提供一个成长的环境是至关重要的。然而,团队中每个人都能制定自己的阶段性目标,在不同的阶段都有各自的成长、进步,就能有力推动整个团队的飞跃。
(3)注重老师能力的培养,提高指导教师素质。
在指导教师的配置上,优先选用知识精湛、年富力强的教师参与大赛指导。在指导过程中,循序渐进培养学生思考能力、动手能力,严格按照各项大赛要求进行培养,进行训练,将学生培养成富有战斗力、敢打硬仗的优胜团队。
建立科技创新活动室,给学生更多动手机会。改变常规教室管理方式,建立独立的创新活动室,由高年级学生管理活动室,配备常规设备,学生平时以创新课题形式进入相关项目组,以赛队为单位准备各项比赛。这样能让高年级学生帮扶低年级学生,形成阶梯式的“传帮带”,发挥了学生自主学习的主观能动性,化被动为主动,获益更多。
(一)积极宣传科普知识,提升家校合作积极性
以科普知识宣传为依托,拓展学校科普教育的外延。学校利用校内的“余地”、“余角”设立科普实践基地,设置科普宣传栏,各班级不定期更新科普知识专版。此外,学校充分利用小广播站,适时开展科普知识宣传教育活动。学校还通过家长会和校讯通的方式向家长宣传科普教育的意义,引导家长重视对子女的科普教育,创设各种学习条件,使每个学生的家都成为名副其实的科普教育基地。近三年我校主要开展的科普宣传活动内容有:
1、疾病的防治知识宣传:新型冠状病毒科普知识宣传、甲型流感防治、手足口病防治宣传。
2、防震减灾科普知识宣传教育活动。
3、“生命之泉——水”宣传活动。
4、参加“爱眼护眼”宣传活动和征文活动。
(二)开展形式多样的科技活动,提升学生参与积极性
为更好地实施素质教育,积极有效组织学生开展形式多样的活动。
1、进行智力竞赛、环保知识手抄报比赛、环保黑板报比赛。
2、观看环保录像、环保图片等。
3、开展环保科技活动,进行专题环保调查、环保科学考察并撰写环保调查报告和环保科技小论文。
4、积极参加科技创新大赛。学校积极组织学生参加各届青少年科技大赛,屡次获奖。
5、积极参加湛江市青少年机器人竞赛。学校积极组织学生参加各届机器人大赛,多次获奖。
6、积极参加湛江市青少年网上科技制作大赛。学校多名学生麦春良、李广碟等多名学生评为青少年科技之星。
7、积极参加广东省湛江市中小学电脑制作比赛。学校积极组织学生参加中小学电脑制作比赛,多人屡次获奖。
(三)探究实践,提升学生综合素质
1、通过10年的实践,我们体会到,在学生中开展青少年科技创新教育活动,能有效地培养学生的科学文化素养,提高教学质量,同时也能有助于学生形成良好思想道德素质以及正确的价值观。
2、通过青少年科技创新教育活动,能使学生参与科学探究的过程,了解和学会科学探究的方法和途径,提高了实践能力,培养了创新能力,具备了科学创新素质。同时,活动的开展也能促进教师的思想、科学、文化等诸多方面能力水平的提高,并获得社会和学生的认可。
3、要指导好学生进行青少年科技活动,教师必须有强烈的引导意识,需要具备高尚的品德以及耐心。教师不仅要注意改变教育观念,由重视应试教育转为重视素质教育,具备培养全面发展人才的观念。
在活动中,要做到重视培养学生的独立思考、独立操作能力,充分发挥学生在科技活动中的主动性和参与性。教师只充当指导的角色让学生的潜力得到最大程度的发挥。
可以采用如下一些有效的措施:
⑴活动前对学生进行培训,提高学生的参与意识,明确活动目的,让学生积极主动参与活动。
⑵成立活动小组,选举活动小组长,由组长安排好各成员的工作,锻炼组长的统筹能力。
⑶指导学生选择好课题、策划项目,指导学生采用多种多样的研究手段,如独立开展、团体协作等。
《信息技术环境下的课堂教学交互行为研究》
摘要:
随着社会的发展,多数学校已经配备了信息技术有关设备,具备了信息技术环境,使得学校教育资源多样化,课堂教学能够以不同方式展开。如何在信息技术环境下展开更有效的教学是讨论的热点,利用其环境创建一个身临其境、多趣味的课堂情景,将学生的学习好奇心调动出,扩大学生知识面,收到良好的课堂教学效果。同时,出现一些问题,例如,一些教师运用课件教学,不管能否起到预期教学效果,还用投影设备替代教师书写,交互性不够等。本文就信息技术进入课堂后教学如何交互阐述几点建议,为提升教学质量提供一些见解。
关键词:信息技术;课堂教学;交互行为
随着学校硬件设施越来越好,配备更多教学设备,丰富教学交互行为,使课堂具有信息技术环境。教学环境指的是物理教学环境与社会文化心理环境,前一种环境又包含了设施环境(如教学场地、教学用具等)、自然环境(地理方位、气候要求等)、时空环境(班级人数、座位安排等),而后一种环境指的是班级学风和课堂氛围以及师生关系。
环境影响教学,典型信息技术教学环境有多种,不同教学环境会有不一样的教学效果。信息技术环境与传统的“黑板+粉笔”的课堂教学环境相比较而言,信息技术教学环境具有多种优势,其中最明显优势为教学更灵活机动、教学资源多种多样、教育信息以数字化方式呈现、教育资源共同享有等。从我国现有学校教育中创建信息化教学环境可以看出,主要形式有以多媒体计算机技术为中心的多媒体教室教学环境、多媒体计算机和网络技术融合的多媒体网络教室教学环境以及多媒体计算机与交互式电子白板融合的白板教室教学环境。这几种教学环境是在教育信息化发展下的最常用信息技术的教学环境。通过以上分析可知,交互式教学环境有利于教学交互行为的实现。
而教学交互行为概念多种多样,从有关资料来看,教学交互一词很多是与远程教育技术有关,作用于教学含有交互过程即为交互行为。北京师范大学陈丽教授利用“教学交互”这个词语来描述远程教育中有着教学意义的交互现象,在其《术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析》一文中提及到研究了在信息技术中相关“交互”和“教学交互"的含义,教学交互概念为一种发生在学生与学习环境间的过程,其中包含师生之间,生生之间的交流,也包含学生与各种物化资源的互相交流与互相影响,与此同时,就有学习中的教学交互层次塔概念产生。在现代信息技术教学环境下,课堂教学实质上是指师生、生生以及师生和现代教学设备之间的交互行为。从教学交互的有关分析,尤其是相关教学交互中的师生、师生与教学设备等多种交互为学校教师研究符合课堂中的教学交互行为给予更好研究参考价值与深远意义。
信息技术是现代学校必备硬件设施,其是重要的教学手段,已经是影响课堂教学的因素。关键问题是怎样使用信息技术达到优化学科教学目标,多多运用教学交互行为。每个学科具有各个学科的特征,同样每位教师具有每位老师的特殊能力,若每堂课均用一种教学方法,即课件演示、讲解新知识与启发,使用这一种方法肯定是不能激发出学生的创造性思维,其应了“教无定法,但教定要有法”这句话。在信息技术教学过程与课题研讨之中,一直要秉持有助于学生学习的准则,努力研究学校信息技环境下教学交互行为,依据教学实践过程展开,从信息技术进入课堂如何运用等问题展开阐述:
一、教学重点突出,解决教学难点的关键位置
现代信息技术在学校的教育中运用,补充传统教育存在的缺陷,改变传统的知识储存、传播与再次确认方式,教育改革力度很大,为学生学习与教师教学提供更多可能。若在《我爱三峡》课文教学时,其中在学生脑海里已有“三峡”的轮廓与概念,很熟悉但又很生疏,这词经常听到,但亲身经历机会较少。如何才可以激发学生对三峡的热爱情感?某位教师教学《我爱三峡》过程是这样的,在导入这篇课文时,应用信息技术给学生出示几组非静态的有关三峡构成的风光图片,伴随悠扬的歌曲教师带有情感阐述:“在我国广阔的土地上,流淌着一条养育着中华民族无数代人的河流——长江。在万里长江的上游,(指到投影屏幕)有一段地形险峻的峡谷,(稍微暂停一会儿)这就是举世闻名的长江三峡。三峡以其绚丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而令世人赞叹不已。通过这节课教学,让我们共同去游长江三峡,一路去观看‘峰与天光接、舟从地窖行’的想法。”出示壮丽山川的图片组合,播放震撼心灵的有关长江的歌曲,撞击着师生的心灵,让学生有很大的学习乐趣,自主投入学习。
二、解学生思想的困难
在中小学中的科学课课程教学中,了解“电流”是很困难的,尤其对中小学生。“电”是一种“物质”,又可以“流动”,其表现的很神奇。自己动手操作,利用电池、导线、小灯泡等材料按照电路图连接后闭合开关小灯泡就能发光,学生在感到高兴的同时解决了学生的困惑。电是看不见摸不着的,怎么会是一种物质呢?导线是真实存在的物质,电如何在导线里流动?这通过设计有关“电流”的课件,课件中只要接通线路,电就会从正极朝负极流动,到达小灯泡了,其就会亮了,切断任意线路中某一位置,电流停止、小灯泡马上会不亮。没有电,灯就不亮,电可以电击人,电是以另外一种方式存在特殊介质中,学生得到了答案。水在管子里流淌,电在电介质中流动,利用多媒体技术制作直观演示课件,将内容抽象性转化为直观性,将静态的内容转化为动态,运用简单化来解决复杂性的东西,使内容更容易懂,教学重点与难点更突出,有利于学生与信息技术交互。
三、把信息技术特有的功能用在新旧知识的连接处
例如,“正方体认识”这一知识点是小学生空间观念的一次飞跃。“点——线——面——体”观念的形成是逐步的、递进的、由直观形象到表象再到抽象的过程。教师为教学“正方体的认识”设计了课件,其为点的运动轨迹,形成了一条线段;线段的运动轨迹,形成了一个正方形的平面。一个一个同样大小的正方形缓慢地垒起来,一种新的图形慢慢地明显起来,有了一定的高度以后,就定格、翻滚,学生发现,这一新的图形就是“正方体”一种新的空间观念——体,初步形成了。“体”这一新的知识,进入了学生的知识圈,丰富了大脑中的认识结构,实现了新旧知识自然连接的教学目标。
结束语
伴随教学中技术量的逐步提升,现代信息技术重构课堂教学环境,将教学情境真实化,实现真实与虚拟有机融合,计算机以及网络等形成学生学习某种手段,学生能够运用多种现代化手段以及设备获取信息,展开思考活动,学生的学习方式得到更大提升,教学领域有了更大的延展。所以需要让现代信息技术更好地服务教学,变成学生“取之不尽、用之不竭”的学习资源,教师教学应从学生的认知规律出发,选择恰当的教学方式,积极唤醒学生的学习期待。同时,还要充分应用信息技术资源创设对应教学情境,不断提提升教学效果。在信息技术环境下教学交互行为研究具有深远意义。
参考文献
[1]陈丽.远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔[J].中国教育研究.2004(9)
[2]宋其华.信息技术教学环境下教师教学行为变化的特征与策略浅析[J].电化教育研究.2006(8)
[3]舒娜,刘菁.电子白板下的教学交互行为研究[J].中国教育装备.2010(6)
(本论文刊登的封面与目录图示)
庄小棉,女,1988年8月出生,中国共产党员,2011年6月本科毕业于湛江师范学院计算机科学与技术专业,2016年至今,担任湛江二中崇文实验学校的信息技术教师。
2016年至今,本人曾指导多名学生参加广东省湛江市中小学电脑制作活动、广东省教育“双融双创”、湛江市青少年网上科技制作大赛、湛江市青少年机器人竞赛、湛江市青少年航空航海模型大赛等各类比赛,成绩优异,多次获得省市一、二、三等奖。因工作出色,本人多次被评为“优秀工作者”、“优秀辅导教师”。
本人还撰写了三篇教研教学论文,其中,《微课在高中信息技术教学中的应用》在2018年信息周刊的优秀教学设计比赛中荣获一等奖。《信息技术环境下的课堂教学交互行为研究》在2017年广东省中小学信息技术教育优秀论文、教学设计评选交流活动中荣获二等奖。《微课在高中信息技术教学中的应用》在《信息周刊》2018年23期发表,经该刊专家委员会评审,特授予优秀论文一等奖。因此在2016-2019学年均被学校评为教研教改积极分子,教学积极分子。
任现职以来,本人积极各项教研活动,如:2017年参加湛江市计算机教育软件评审活动荣获初中组微课一等奖;2017年参加霞山区“龙云杯”微课大赛荣获中学组三等奖;2018年参加首届湛江市中小学青年教师教学能力大赛荣获市直属学校初中信息技术学科一等奖;2018年参加湛江市中小学微课比赛荣获二等奖。
编辑部
总编:杨耀明
主编:沈 祁
编委:
王骏,伍佑强,王淑丽,李小锋
陈育新,李萍平,包明,张伟娟,林华庆,黄杨华
主审:何晓刚
副主审:尹晓峰,孙钢坪
责任编辑:孙钢坪
执行编辑:
【总校教研员】:徐颖,李海龙,陈爱萍,王永庆,何益南,赵志超,于淑荣,支金平,段生才,周顺康
【总校教研组长】:张升卫,陈海滢,黄建文,袁勇,陈静,何金萍,林琼霞,何珍,王珂,杨海南,孙跃东,黎明,黄承志,姜南
【分校教研负责人】:谌艺玲,詹晓玲,杜春燕,杨春,尤小蓉,陈亚称
文案编辑:陈翠,肖诗婷,王小刚,周耿,赖国圆,陈盼,陈珂珂,林美杏,杨妙
采编:薛丽萍,杨桂文,刘子瑜,刘文君,刘倩君,孟磊,廖异婷,吴溪
主要栏目
【学术活动】【学术研讨】【学术成果】
详情请点击下面的链接查看
【投稿邮箱】
zjezjyxsez@163.com
对学术研究有兴趣的朋友
欢迎加入我们,一起交流,共同进步!